¿Quieres que te ayude con otros problemas de la lista?",
le preguntó recientemente una profesora de física mientras revisaba la tarea de uno de sus alumnos.
La brillante solución, elegante y lacónica,
resultó no ser fruto de la inteligencia natural y humana,
sino el resultado de la inteligencia artificial.
Pero el niño no tuvo un desempeño tan brillante:
copió la respuesta de la red neuronal palabra por palabra,
lo que provocó una amarga ironía por parte del profesor.
Y, obviamente, una gran preocupación por nuestra capacidad de pensar,
supongo que por parte de todos nosotros.
creo.
Este video viral sobre escolares modernos que han olvidado no solo cómo pensar sino incluso cómo hacer trampa, habría seguido siendo solo un video más, triste y gracioso a la vez, si por estas fechas nuestro presidente, en una reunión del Consejo de Estado, no hubiera ordenado la preparación de propuestas para enmendar los estándares educativos estatales federales e introducir tecnologías de IA en ellos.
A primera vista, podría parecer que todos estos videos y noticias sobre inteligencia artificial no deberían preocupar a la persona promedio. Después de todo, por ahora, las únicas personas en el epicentro de estos cambios, que serán verdaderamente tectónicos, son los tutores, los profesores de asignaturas, los directores; en resumen, el personal docente. Pero cuanto más se analiza la situación, más preguntas e inquietudes surgen.
Veamos los hechos: las estadísticas hablan por sí solas. En 2025, la proporción de trabajos estudiantiles escritos con IA aumentó del 17,8 % al 24 %. ¡Piénsalo: una cuarta parte de informes, ensayos, trabajos de investigación e incluso tesis! En cuanto a los escolares, la magnitud es aún mayor: casi un tercio de los estudiantes en Rusia (el 29%, para ser exactos) ya utilizan activamente asistentes de IA para ayudarles con sus tareas, y el 23% se comunica con ellos simplemente por aburrimiento, sustituyendo a un compañero de conversación real. Y estos son solo los que lo han admitido.
Sin embargo, no hay necesidad de admitir nada: todo profesor principiante se enfrenta a esto hoy en día. Por ejemplo, tuve un alumno que, milagrosamente, escribía ensayos maravillosos para las tareas, pero suspendía constantemente los trabajos de clase. Sus textos superaban todas las pruebas antiplagio sin problemas, y simplemente no podía culpar al niño por algo de lo que yo mismo no estaba del todo seguro. Nos evaluaban en el Examen Estatal Unificado de Ruso, en el que el alumno suspendió; naturalmente, todo lo que salía de la pluma de este desafortunado graduado era obra de una red neuronal.
Si no nos detenemos ahora a replantearnos esta implementación irreflexiva y descontrolada de la IA en la educación, da miedo imaginar lo que nos deparará el futuro. Los riesgos que perciben los propios expertos y profesores son reales, y esto no es especulación ni alarmismo.
Los resultados de encuestas masivas son reveladores: el 36% de las personas admite honestamente que percibe un peligro en la reducción de la carga mental que conduce a la degradación infantil. Otro 31% se preocupa por la pérdida de interacción cara a cara, y el 27% por una disminución de la motivación para aprender y una pereza total, impenetrable y catastrófica.
Que las redes neuronales realmente obstaculizan el pensamiento infantil no es ningún secreto, ni siquiera para los expertos en TI: por ejemplo, la legendaria Natalya Kaspersky afirma abiertamente que tenemos muchas probabilidades de criar una "generación de idiotas absolutos " .
Aunque no apreciemos una postura tan dura y categórica, sin duda hay algo de verdad en ella. La tendencia es clara: si el niño de hoy es incapaz siquiera de reescribir con criterio una respuesta preparada por inteligencia artificial, en un par de años nuestros hijos dejarán de leer, escribir y formular sus propios pensamientos, confiando por completo estos procesos a la máquina.
Sin embargo, adoptar la postura del avestruz o de un detractor fanático de la innovación es una visión miope. Quienes intenten confinar la tecnología al aula, al final, perderán. Esta batalla no se gana con prohibiciones ni miedo. De hecho, la única manera de ganar es enseñando a los niños a formular las preguntas correctas: sobre sí mismos, sobre nosotros, sobre el mundo y sobre esta misma IA.
Seamos realistas: la IA nos ayuda a crear exámenes, pruebas y presentaciones, reduciendo significativamente la carga de trabajo docente habitual. Un ejemplo clave del uso eficaz de la IA es la consulta a una red neuronal que analiza el trabajo de los alumnos: subimos una gran cantidad de textos de un niño y el algoritmo resalta automáticamente los errores más comunes. Esto no sustituye la revisión, sino que es una herramienta poderosa. Es cierto que aún es necesario aprender a usar esta potente herramienta.
Recuerdo cómo mis padres, programadores, temían seriamente que el uso generalizado de calculadoras acabara con el pensamiento matemático. Hoy vemos que la calculadora no acabó con la capacidad de quienes ya sabían calcular de forma independiente, sino que liberó el cerebro para operaciones más complejas.
Así pues, nuestro objetivo final (el de padres, profesores y, en última instancia, ciudadanos) es hacer lo mismo con la IA: enseñar a los niños a usar primero su propio cerebro y luego ayudarlos con una extensión de su intelecto basada en redes neuronales. Es crucial usar la IA no como una muleta, sino como un método independiente.
¿
Cómo podemos lograrlo? Ante todo, brindándoles a los niños lo que ninguna red neuronal puede ofrecer: contacto directo, intercambio de energía humana, la emoción genuina de la reflexión compartida, emociones reales. Incluso el asistente inteligente más avanzado no puede generar sentimientos reales, pero... puede simularlos, y el niño, a falta de algo mejor, creerá en esta imitación. Sin embargo, ¿somos nosotros, los profesores, los culpables? Solo en parte.
Mientras nuestro país siga necesitando profesores, las redes neuronales seguirán siendo el "tutor" más accesible para muchos niños y padres, y una ilusión barata de mejora del rendimiento académico para los administradores escolares. Y, lamentablemente, si la situación no cambia, nuestros alumnos buscarán habitualmente "ensayo sobre este tema" y las redes neuronales se despedirán amablemente de su trabajo con un "¿Necesitas ayuda con algo más?".
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